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第139章 异能课知识
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“喂喂！”褚珏老师瞪大眼睛，看向蒋雪老师。
“是副班主任！副班主任！我才是班主任！”
蒋雪老师看了一眼褚珏老师，随后改口，“我是你们的副班主任，蒋雪，以后会是你们的班主任，请多指教。”
褚珏老师白了一眼蒋雪老师，重新占据主位，让左宸回到学生位置上，开口，“就这样，之后蒋雪老师会帮忙管理咱们班级的事情，有什么问题你们也可以找她。”
介绍完两人之后，很快褚珏老师便开始了上课。
异能实训课只是一个统称，实际上要学习的内容相当多，而且不会有太清楚的课程表，例如哪天哪节课由哪位老师定时来上。
基本上都是由每个班级的班主任，根据学生的学习进度，来判断接下来请哪位老师过来讲课，学习什么新的内容。
学生们自己也能够有侧重的选择听哪位老师的课，或者跟在哪位老师身边学习。
比如医务室的卫诗雅老师，一年级的医疗系异能学生，都会选择跟她进行学习，甚至在医务室帮忙，以此训练自己的医疗异能。
这也是为什么称呼卫诗雅老师为老师的原因，因为她真的是老师，而一般学校的校医是没有这个资格的。
再如文明儒老师，植物系的异能者多数都是从他这里学习的相关知识，或者在植观园里训练植物系异能，单一个看守植观园的任务，也不足以让文明儒老师被叫做老师。
第一节课，褚珏老师给自己异能知识贫瘠的学生们，补充了一点对异能的了解。
“异能的种类丰富，且随时都出现新的异能，用分类说来介绍所有异能是不现实的，因此，你们主要了解的就是异能的表现形式以及作用。”
“所谓的异能表现形式，就是异能以何种方式来改变你的身体。”
“例如在异能研究分类中，兽化异能者和精灵系异能者，同属于变身系，是因为在使用异能时，会将自身变成另一种完全不同的形象，能产生如此效果的还有一些其他异能，就不一一说了。”
“和变身系不同的是同化系，同化系只出现在能量系异能中，代表着身体被能量同化，可以表现出能量的各种特性，如火系异能者最后可以做到身体化为火焰，成为能量的一种表现形式，而非简单的火焰覆盖身体，是根源的改变。”
“较为特殊的异能是创造系，也有人叫它为想象系，这个分类的异能，主要取决于异能者本人的意识，所想皆成真，不过想象的东西毕竟是虚幻，还没有异能可以做到长期维持想象的物品出现在现实，多则数天，少则几分钟，异能的造物就会消失。”
“语言系异能也包含在创造系分类中，同样属于无中生有， 只不过表现形式为用嘴说，实则还是在脑海中进行幻想，用一些简单的词语描述，产生了模糊的形象概念，以此取巧来完成对物体的创造。”
“空间系异能被分在同化系中，在异能后期，空间系异能者能够将身体融入空间，或者将空间融入身体，有人对空间系是否应该属于同化系有争议，因为空间系异能的最后表现形式更像是将异能在本人身体上释放，而非真正的融合，不过你们距离那个等级太远，暂时用不到考虑这么高深的问题，简单了解即可。”
“召唤系异能也被分类在创造系中，毕竟召唤什么东西出来，脑子里首先要有相应的印象，或者一定的想象能力，可能你们觉得，有些异能者觉醒的时候根本不知道自己会召唤出来什么，甚至本人也都如此觉得……但是仔细想想，你们觉得可能吗？”
“任何异能的出现都必然基于异能者本人的意识，不可能会出现一个本人完全无了解的东西，异能者本人无明确印象，只能说明，激发异能的相关信息，已经被他遗忘，只留在潜意识中。”
“最经典的例子是数十年前的一位古早异能者，他出身大山中，没有上学学习过任何知识，大字不识一个，记忆里没有任何关于天庭传说的内容，却凭空激发了神话系异能，成为了天庭雷部将军，掌握了雷电能力，一时被人奉为天选者。”
“后来有一位能够查阅别人记忆的异能者，通过异能看到这位雷部将军幼年时，曾跟着父母进过城，听到过一次路人在讨论和天庭传说有关的故事，正是关于雷部将军的事情，只是他年纪小，本人没有这段记忆，便以为自己是上天赋予。”
“事实证明，所有异能的来源都必然和异能者本人的意识有关联，不可能真正存在超过本人意识的异能出现——当然，有一部分异能研究者并不赞同这个观点，竭力想要证明异能的独立性，独立于异能者本人的意识。”
“遇见这种人你们记得离得远远的就行，别被传染了。”
“哦对了，这位查阅别人记忆的异能者，异能分类也是想象系，他童年时遭遇不幸，父母被人所害，强烈刺激下，本人虽然逃过一劫，却失去记忆，无法证明凶手身份，正是为了找到凶手，他在强烈的意愿中激发了能够查阅记忆的异能，最后找到凶手，为父母报仇雪恨。”
“你们看，我都说了异能很难分类，因为大部分人觉得查阅别人记忆算是脑力劳动的一部分，因此最终被分类在创造系里……也可能是觉得他创造了一个新的异能。”
……
一年级S1班的同学们，一边进行基础的体力训练，用哑铃之类的器材训练，一边听着褚珏老师的讲解。
原本这个课程其实应该在教室内上的，但褚珏老师觉得干坐在座位上听讲有些浪费时间，不如一边体力训练一边讲课，反正进行体力训练的同时又不影响耳朵听讲。
于是就把众人叫到了体育楼来上课。
“喂喂！”褚珏老师瞪大眼睛，看向蒋雪老师。
“是副班主任！副班主任！我才是班主任！”
蒋雪老师看了一眼褚珏老师，随后改口，“我是你们的副班主任，蒋雪，以后会是你们的班主任，请多指教。”
褚珏老师白了一眼蒋雪老师，重新占据主位，让左宸回到学生位置上，开口，“就这样，之后蒋雪老师会帮忙管理咱们班级的事情，有什么问题你们也可以找她。”
介绍完两人之后，很快褚珏老师便开始了上课。
异能实训课只是一个统称，实际上要学习的内容相当多，而且不会有太清楚的课程表，例如哪天哪节课由哪位老师定时来上。
基本上都是由每个班级的班主任，根据学生的学习进度，来判断接下来请哪位老师过来讲课，学习什么新的内容。
学生们自己也能够有侧重的选择听哪位老师的课，或者跟在哪位老师身边学习。
比如医务室的卫诗雅老师，一年级的医疗系异能学生，都会选择跟她进行学习，甚至在医务室帮忙，以此训练自己的医疗异能。
这也是为什么称呼卫诗雅老师为老师的原因，因为她真的是老师，而一般学校的校医是没有这个资格的。
再如文明儒老师，植物系的异能者多数都是从他这里学习的相关知识，或者在植观园里训练植物系异能，单一个看守植观园的任务，也不足以让文明儒老师被叫做老师。
第一节课，褚珏老师给自己异能知识贫瘠的学生们，补充了一点对异能的了解。
“异能的种类丰富，且随时都出现新的异能，用分类说来介绍所有异能是不现实的，因此，你们主要了解的就是异能的表现形式以及作用。”
“所谓的异能表现形式，就是异能以何种方式来改变你的身体。”
“例如在异能研究分类中，兽化异能者和精灵系异能者，同属于变身系，是因为在使用异能时，会将自身变成另一种完全不同的形象，能产生如此效果的还有一些其他异能，就不一一说了。”
“和变身系不同的是同化系，同化系只出现在能量系异能中，代表着身体被能量同化，可以表现出能量的各种特性，如火系异能者最后可以做到身体化为火焰，成为能量的一种表现形式，而非简单的火焰覆盖身体，是根源的改变。”
“较为特殊的异能是创造系，也有人叫它为想象系，这个分类的异能，主要取决于异能者本人的意识，所想皆成真，不过想象的东西毕竟是虚幻，还没有异能可以做到长期维持想象的物品出现在现实，多则数天，少则几分钟，异能的造物就会消失。”
“语言系异能也包含在创造系分类中，同样属于无中生有， 只不过表现形式为用嘴说，实则还是在脑海中进行幻想，用一些简单的词语描述，产生了模糊的形象概念，以此取巧来完成对物体的创造。”
“空间系异能被分在同化系中，在异能后期，空间系异能者能够将身体融入空间，或者将空间融入身体，有人对空间系是否应该属于同化系有争议，因为空间系异能的最后表现形式更像是将异能在本人身体上释放，而非真正的融合，不过你们距离那个等级太远，暂时用不到考虑这么高深的问题，简单了解即可。”
“召唤系异能也被分类在创造系中，毕竟召唤什么东西出来，脑子里首先要有相应的印象，或者一定的想象能力，可能你们觉得，有些异能者觉醒的时候根本不知道自己会召唤出来什么，甚至本人也都如此觉得……但是仔细想想，你们觉得可能吗？”
“任何异能的出现都必然基于异能者本人的意识，不可能会出现一个本人完全无了解的东西，异能者本人无明确印象，只能说明，激发异能的相关信息，已经被他遗忘，只留在潜意识中。”
“最经典的例子是数十年前的一位古早异能者，他出身大山中，没有上学学习过任何知识，大字不识一个，记忆里没有任何关于天庭传说的内容，却凭空激发了神话系异能，成为了天庭雷部将军，掌握了雷电能力，一时被人奉为天选者。”
“后来有一位能够查阅别人记忆的异能者，通过异能看到这位雷部将军幼年时，曾跟着父母进过城，听到过一次路人在讨论和天庭传说有关的故事，正是关于雷部将军的事情，只是他年纪小，本人没有这段记忆，便以为自己是上天赋予。”
“事实证明，所有异能的来源都必然和异能者本人的意识有关联，不可能真正存在超过本人意识的异能出现——当然，有一部分异能研究者并不赞同这个观点，竭力想要证明异能的独立性，独立于异能者本人的意识。”
“遇见这种人你们记得离得远远的就行，别被传染了。”
“哦对了，这位查阅别人记忆的异能者，异能分类也是想象系，他童年时遭遇不幸，父母被人所害，强烈刺激下，本人虽然逃过一劫，却失去记忆，无法证明凶手身份，正是为了找到凶手，他在强烈的意愿中激发了能够查阅记忆的异能，最后找到凶手，为父母报仇雪恨。”
“你们看，我都说了异能很难分类，因为大部分人觉得查阅别人记忆算是脑力劳动的一部分，因此最终被分类在创造系里……也可能是觉得他创造了一个新的异能。”
……
一年级S1班的同学们，一边进行基础的体力训练，用哑铃之类的器材训练，一边听着褚珏老师的讲解。
原本这个课程其实应该在教室内上的，但褚珏老师觉得干坐在座位上听讲有些浪费时间，不如一边体力训练一边讲课，反正进行体力训练的同时又不影响耳朵听讲。
于是就把众人叫到了体育楼来上课。